為了聚焦如何在課堂上用好省編練習,規范教師課堂教學(xué)提高教師的教學(xué)能力和作業(yè)設計能力跛鸵,2011年10月29日杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團全體教師在永慶校區觀(guān)摩室齊聚一堂彤墓。本次校本研修以“用好省編練習·優(yōu)化命題研究”為主題千掏,特別邀請拱墅區教育教學(xué)研究院教學(xué)發(fā)展研究中心副主任、小學(xué)語(yǔ)文教研員、省特級教師王自文老師參與。本次校本研修活動(dòng)主要分為兩個(gè)版塊:各學(xué)科教研組長(cháng)匯報實(shí)踐研究成果和王自文教研員講座。

語(yǔ)文教研組立足省編課堂作業(yè)本進(jìn)入語(yǔ)文課堂進(jìn)行了兩周的實(shí)踐研究丹鸿,取得了成果同時(shí)也有一定的反思。教研組長(cháng)陳華老師分別從扶放結合,推進(jìn)學(xué)習;嵌入評價(jià),真實(shí)學(xué)習;探究之路,任重道遠三個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。通過(guò)省編課堂作業(yè)本中的圖式題、小練筆椭微、課外閱讀練習等進(jìn)行實(shí)踐與理論相結合的闡述,思考深刻,實(shí)踐性強。

教研組長(cháng)沈佳雯老師匯報數學(xué)教研組實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現課堂作業(yè)本的使用問(wèn)題出發(fā),并基于此進(jìn)行實(shí)踐研究,嘗試從化單一為敢课、多元化統一為分層、化作業(yè)為練習、化抽象為具體、化瞬時(shí)為長(cháng)效矫昆、化師本為生本等六個(gè)角度嘗試解決問(wèn)題,多樣性的方式激發(fā)學(xué)生熱情。沈老師深入淺出對實(shí)踐成果進(jìn)行闡釋?zhuān)?jiǎn)單明了。

英語(yǔ)教研組通過(guò)對省編課堂作業(yè)本的實(shí)踐研究,提出三用三得的實(shí)踐經(jīng)驗揣淑,即用于預習,預熱基礎;用于課堂摔竿,交互反饋;用于復習冒节,溫故知新。在闡述的過(guò)程中,英語(yǔ)教研組長(cháng)顧婭琴老師結合大量的事例講解,清楚明晰漆魔。

科學(xué)教研組結合省編課堂作業(yè)本的使用搁吓,提出注重作業(yè)的層次性;注重作業(yè)的趣味性;體現創(chuàng )新思維膘滨;注重作業(yè)的多樣性和生活性等使用建議,創(chuàng )新性強。同時(shí)椭盏,科學(xué)教研組長(cháng)傅嘯老師針對當前的科學(xué)課堂作業(yè)本所使用時(shí)存在的問(wèn)題也進(jìn)行了逐一闡釋?zhuān)瑖乐斦J真阻逮。

王自文教研員針對以上四位教研組長(cháng)的發(fā)言都給予了高度的評價(jià)胯铡,贊揚拱小的校本研修一直能落到實(shí)處。

接下來(lái),王自文老師帶來(lái)“雙減背景下的作業(yè)觀(guān)”主題講座。在講座的開(kāi)始王老師通過(guò)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)場(chǎng):學(xué)什么,怎么學(xué);如何學(xué)得更好;學(xué)得怎么樣〉肪ǎ基于問(wèn)題的提出,王老師從四個(gè)方面進(jìn)行闡釋解答艳悔。首先探討了作業(yè)功能的認知、作業(yè)設計的現狀作業(yè)研制的質(zhì)量標準豫衫。其次針對課堂作業(yè)編制提出注重基礎知識的積累與運用、注重整體感知的學(xué)習支架、注重課內閱讀的思維方法验夯、注重課外閱讀方法的遷移與運用、注重助學(xué)系統的策略與方法設計等建議萍丐,結合實(shí)踐案例取赵,令在座的老師收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。接著(zhù)衣盾,從有梯度驳老、有效度、有實(shí)踐三個(gè)方面對教師進(jìn)行作業(yè)布置提出建議匿嚎。最后提出作為重要的是需要建立作業(yè)互動(dòng)體系真正地做到教—學(xué)—評一體。王自文老師的講座干貨滿(mǎn)滿(mǎn),令在座的老師受益良多劈榨。

用心精至自無(wú)疑惶洲,千萬(wàn)人中似汝稀悬斟。關(guān)于省編課堂作業(yè)本的使用研究才是剛剛開(kāi)始,相信只要堅持不懈擂找,不斷實(shí)踐探究篙顺,終會(huì )獲得一片碩果韧富。

杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團

供稿:侯敏敏

攝影:許益民