為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》課程理念,加強統編教材研究物轮,落實(shí)語(yǔ)文要素躲查,強化“教—學(xué)—評”的有機銜接自沧,充分發(fā)揮命題對課堂教學(xué)的診斷和促進(jìn)作用叼非,提高教學(xué)實(shí)效,全面推動(dòng)區域小學(xué)語(yǔ)文教師深入開(kāi)展基于素養發(fā)展的命題研究情萤,提高教研組研究命題互广、設計命題的能力和水平陆捆,2024年5月28日篮愉,拱墅區小學(xué)語(yǔ)文第二屆素養大賽暨命題設計比賽(第二學(xué)段)在杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)文匯校區舉行。
本次賽程分為“集體設計命題”“現場(chǎng)解讀命題”兩部分,區內所有小學(xué)語(yǔ)文團隊卷入式參與。在上一階段共同體初賽的基礎上,進(jìn)入區級復賽的參賽教師代表團隊進(jìn)行命題設計的現場(chǎng)解讀吝岭。上城區小學(xué)語(yǔ)文教研員湯亞梅商胁,拱墅區小學(xué)語(yǔ)文教研員王紅霞及杭州市朝暉實(shí)驗小學(xué)教科室主任韓梅波共同擔任本場(chǎng)比賽的評委。
依標循本 精彩紛呈
上午侈敏,來(lái)自杭州市天水小學(xué)等15所學(xué)校的參賽選手就各自學(xué)校團隊研發(fā)的命題卷展開(kāi)精彩解讀泡乘,亮點(diǎn)紛呈嘴驳。有的以自己學(xué)校的特色活動(dòng)或社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題為情境,讓命題卷呈現出特有的活力。有的團隊,對命題卷進(jìn)行了創(chuàng )造性的改編應用荠涂,賦予了學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)更豐富的價(jià)值和意義酱讶。也有的團隊执鲜,從解讀單元主題和語(yǔ)文要素入手榨未,巧妙地達成對本單元所指向的概括提煉能力猴贰、想象能力、評價(jià)能力、創(chuàng )編故事能力的考查瘾手。
入情入境 理趣共生
下午负蚊,來(lái)自杭州市文瀾實(shí)驗學(xué)校等12所學(xué)校的參賽選手解讀命題設計使缤,盡顯巧思秤茅。
各位選手代表學(xué)校團隊的智慧從命題原則及依據振捺、多元評價(jià)预糜、亮點(diǎn)呈現桂喂、命題反思等角度展開(kāi)。
從命題的科學(xué)性角度出發(fā),各學(xué)校代表均能立足命題依據笼踩、命題原則、樣卷說(shuō)明三個(gè)維度展開(kāi)講解,明確試卷命題的依據來(lái)自課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,強調命題關(guān)注年段目標、融入情境、注重運用等命制原則。
從命題的效度和作用角度來(lái)看,大部分學(xué)校語(yǔ)文團隊都十分注重學(xué)習與評價(jià)的一致性解幽,著(zhù)力在緊貼學(xué)情侥嫂、勾連要素的基本理念下通過(guò)“表現性評價(jià)”“賦分分層”等體現評價(jià)標準的適度開(kāi)放垮兑。有的學(xué)校以學(xué)生身邊的熟悉的事物為主題夹宏,以“制作宣傳手冊”為情境,關(guān)注命題廣度、效度、深度的三維考量读第,巧妙地將課內外整合苍煎,前后題聯(lián)合,跨學(xué)科融合器捏,全面考量學(xué)生的語(yǔ)文素養树灶。有的學(xué)校關(guān)注情境的貫穿始終,以“搭建支架,凸顯思維”為設計原則,引領(lǐng)學(xué)生成為傳統文化的學(xué)習者、體驗者和傳播者。
專(zhuān)家引領(lǐng) 方向明晰
知可為,更知如何為。在各校代表們精彩解讀的同時(shí)握例,評委們也提出了精準的意見(jiàn)和建議脚线。如,情境化命題應讓情境真正地助力學(xué)生運用知識,如何避免知識點(diǎn)考查的缺失或單一,如何讓命題恰如其分指向語(yǔ)文要素葱沫,如何讓評價(jià)更加妥帖地顧及不同學(xué)力水平的學(xué)生……精準有力的點(diǎn)評不僅讓老師們對命題內容有了更深入的反思句沟,也對命題方向和策略有了更準终息、更明確的把握。
拱墅區小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓班的老師全程觀(guān)摩比賽吓褪』┑埃活動(dòng)后,大家總結所得覆劈,發(fā)表想法,研討氣氛熱烈翘盖。
汪廣琳(杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)):在情境化試題中侵碌,要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力激靡,提出新穎獨特的解決方案,以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力畅素,并且要注重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的表現,包括思考過(guò)程、解題策略、合作意識等方面娶停,以全面評價(jià)學(xué)生的素養水平。
陳琳(杭州市東園小學(xué)):今天的這些參賽老師們,各自都談到了他們的設計理念和命題亮點(diǎn),創(chuàng )設的情境注重真實(shí)硕舒、真情、向善署好、向美、有趣差凹、有味。從學(xué)生學(xué)情分析弯椅,再談設計思路,設計的題目脈絡(luò )清晰昼夷,緊扣單元要素,注重搭建學(xué)習支架屁闷,推進(jìn)學(xué)生的思維學(xué)習活動(dòng)。
王晶(杭州市長(cháng)青小學(xué)):本次活動(dòng)的各個(gè)參賽老師能聚焦單元文章,分析單元要求韭拙,根據文本特質(zhì),設置學(xué)習任務(wù)群株憾。在他們展示的一份份語(yǔ)文命題設計中能夠充分感受到他們對于學(xué)習任務(wù)群理念的詮釋。
白素女(浙江省杭州第十四中學(xué)附屬學(xué)校):情境化命題考查知識在具體情境中的應用方式,以此檢測學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程與結果疑拯,它能夠倒逼教師轉變教學(xué)行為,讓教學(xué)從“考什么就教什么”走向“教什么就考什么”栏尚,從“知識學(xué)習”走向“知識遷移”。
陳佳萍(杭州市刀茅巷小學(xué)):小學(xué)語(yǔ)文命題設計應以學(xué)生為中心,緊密結合課程標準,通過(guò)情境化的命題策略氮帐,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐,實(shí)現學(xué)科間的有機融合芯淆,并構建科學(xué)、全面的評價(jià)體系疤嗅,最終讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中見(jiàn)證自己的成長(cháng)與蛻變。
鄭為芳(杭州市大關(guān)苑第一小學(xué)):在重視學(xué)生核心素養的課程改革中,命題要以課程標準為例,探索命題導向襟车,做到拓寬空間,關(guān)注綜合運用;創(chuàng )設情境像街,強化積累運用;分層檢測,聚焦能力運用亡谭,自主表達,開(kāi)放生活運用,讓評估更好地改變教師的教和學(xué)生的學(xué)。
黃懿(杭州市新華實(shí)驗小學(xué)):觀(guān)摩過(guò)程中径卜,我深刻感受到“雙新”背景下小學(xué)語(yǔ)文命題設計的獨特魅力。命題者們不再局限于傳統的知識點(diǎn)考查儡蔓,而是更加注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素養的考察。他們通過(guò)設計富有情境性氓拼、趣味性、開(kāi)放性的題目,引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題捐咱,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思維。
徐鳳敏(杭州觀(guān)成實(shí)驗學(xué)校):縱觀(guān)比賽選手,大家此次命題都旨在實(shí)現素養立意,思維進(jìn)階卧达,指向育人,充分體現了我們的課程理念和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求乐纸。大家根據《新課標》的命題原則堅持以素養立意,堅持依標命題外羽、堅持科學(xué)規范。
周美芬(杭州市景成實(shí)驗學(xué)校):命題中不僅要依據標準完滞,明晰評價(jià)目標,有教材解讀任感,蘊含語(yǔ)文要素,還要結合單元主題,立足單元創(chuàng )設主題情境杠输,設計評價(jià)任務(wù),體現綜合性學(xué)習的縱向聯(lián)系印机。在這個(gè)過(guò)程中,能夠真實(shí)反映出學(xué)生的問(wèn)題,以便在之后的教學(xué)中改變教學(xué)方法焕超,最終達到幫助學(xué)生成長(cháng)的目的。
葉乾瑩(杭州市莫干山路小學(xué)):核心素養理念指導下的小學(xué)語(yǔ)文命題要從知識本位變?yōu)槟芰Ρ疚弧⑺仞B本位,改變繁多紧憾、機械、重復、老舊的命題設置草悦,力求體現綜合性、實(shí)踐性、情境性橱孽,著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養,從而實(shí)現立德樹(shù)人的育人目標。
“學(xué)評一致,以評促學(xué)”,學(xué)評融通才能實(shí)現“教-學(xué)-評”真正的一致范嘱。此次拱墅區小學(xué)語(yǔ)文素養大賽暨命題比賽,不僅讓拱墅小語(yǔ)人明晰了各學(xué)段的評價(jià)要素,也提升了老師們命題的能力和水平椅晓。且賽且思,且思且行,以評價(jià)撬動(dòng)課堂變革將成為下一階段拱墅小語(yǔ)的重點(diǎn)研究方向婴递。
供稿:杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)
審核:杭州市拱墅區教育研究院 王紅霞